بازگشت به مدرسه مبانی عاطفی-اجتماعی: رابطه، ریتم، رهایی

وقتی دانش‌آموزان ابتدایی ما شخصاً به مدرسه برمی‌گردند، با این روش بسیار جدید، احساسات بسیاری در آنها تحریک می‌شود. زنگ هشدار سرخوردگی. نگران باشید. هیجان.

و این با آنچه ما به عنوان بزرگسالان نیز ممکن است تجربه کنیم منعکس خواهد شد. برای معلمان ما، علاوه بر آنچه که از نظر عاطفی تجربه خواهند کرد، آنها به عنوان رهبران دلسوز دعوت می شوند که دانش آموزان ما را به جایی راهنمایی می کنند که بتوانند با هم یاد بگیرند.

این یک رقص چالش برانگیز خواهد بود. معلمان ما تغییر دهندگان واقعی هستند. آنها ارائه دهندگان و رهبران هستند و این دوره از تاریخ قرار است نقش حیاتی آنها را در سلامت عاطفی فرزندان ما روشن کند.

بنابراین، چگونه می توانیم از آنها برای حمایت از یادگیری فرزندانمان حمایت کنیم؟ به عنوان والدین و مدیران مدرسه، می‌توانیم در مورد «یادگیری» آرامش داشته باشیم و به آن اعتماد کنیم. مدارس باید در حال حاضر تمرکز خود را بر روی مبانی عاطفی قبل از مبانی تحصیلی تغییر دهند. معلمان به مردم آموزش می دهند نه موضوعات. و هنگامی که آنها می توانند ابتدا بر حمایت از رفاه تمرکز کنند، ممکن است یادگیری فرصتی برای فرود پیدا کند.

بیایید نگاهی دقیق تر به ۳ R از اصول عاطفی بیندازیم:

رابطه

آنچه دانش آموزان ما از ما نیاز دارند، ما هستیم. آنها باید بدانند که ما در کنار آنها هستیم و اهمیت دارند. مهم نیست که چه می‌گوییم، بلکه به این است که چگونه در حضور خود احساسی به آن‌ها می‌دهیم: دعوت‌شده، پذیرفته شده و دیده‌شده.

در طول این زمان پرتلاطم عاطفی، ما نیاز داریم که دعوت‌های آگاهانه به رابطه داشته باشیم تا دانش‌آموزانمان بتوانند با ما ارتباط برقرار کنند. این ممکن است به معنای تشریفات احوالپرسی ویژه در آغاز هر روز و فعالیت‌های بازیگوش‌تری باشد که در آن شرکت می‌کنیم. این تمرین‌های دلبستگی می‌تواند به دانش‌آموزان کمک کند تا با ما ارتباط برقرار کنند، که همچنین ممکن است اضطراب آنها را کاهش دهد.

ریتم

کودکان هوس ریتم دارند.

روال ها، تشریفات و ساختارهای مداوم به کودکان کمک می کند احساس امنیت کنند. آنها می توانند به اینها تکیه کنند و به آنها تکیه کنند.با این حال اکثر کودکان در حال حاضر دقیقاً عکس این موضوع را تجربه می کنند. و از آنجایی که به دنبال بازگشت به مدرسه هستند، ممکن است هیچ احساسی نسبت به «عادی جدید» نداشته باشند. ما می‌توانیم با ایجاد سریع برنامه‌های روتین جدیدی که دانش‌آموزان ما می‌توانند روی آن حساب کنند و در اطراف آن جهت‌گیری کنند، احساس ایمنی ایجاد کنیم. این به ایجاد یک ریتم برای روزهای آنها کمک می کند و می تواند در این زمان های غیرقابل پیش بینی حس قابل پیش بینی را ارائه دهد.

رها کنید

احساسات دانش آموزان ما تحریک خواهد شد. و ما می دانیم که وقتی احساسات تحریک می شوند، به جایی برای رفتن نیاز دارند. یافتن راه های سالم برای هدایت پیشگیرانه این انرژی عاطفی برای دانش آموزان می تواند به کاهش فوران های خطرناک یا مخرب کمک کند. ادغام رسانه‌های روزانه برای آزادی می‌تواند به ویژه برای حمایت از دانش‌آموزان برای رهایی از ناامیدی قبل از اینکه منجر به طغیان پرخاشگری شود، مفید باشد.

این خروجی‌ها همچنین می‌توانند به دانش‌آموزان کمک کنند تا احساسات خود را به گونه‌ای بیان کنند که احساس خودآگاهی نداشته باشند. زیبایی این عمل این است که ما حتی مجبور نیستیم بدانیم به طور خاص برای یک کودک چه اتفاقی می افتد. ما به سادگی راهی را تسهیل می کنیم که احساسات به طور غیرمستقیم به روشی طبیعی بیان و آزاد شوند – چه از طریق موسیقی، حرکت فیزیکی، داستان یا داستان، نوشتن، شعر، نمایشنامه، هنر یا حتی صرفاً در فضای باز. همه این خروجی ها قدرتمند هستند زیرا به ما کمک می کنند به احساسات خود نزدیکتر شویم و احساس رهایی و استراحت عاطفی را تجربه کنیم.

بازگشت به مدرسه در این مدت آسان نخواهد بود. ما باید خلاق باشیم و خارج از چارچوب فکر کنیم. ممکن است نیاز به کشش عضلاتی داشته باشیم که هرگز نمی دانستیم داریم. اما ممکن است یادآوری این نکته مفید باشد که این زمان برای تمرکز بر نتیجه و عملکرد، یا پیشرفت یا حتی عقب افتادن نیست. معطوف کردن توجه ما به مسائل قلبی به دانش آموزان کمک می کند تا احساس امنیت کنند. این همان چیزی است که زمینه را برای اتفاق افتادن یادگیری – زمانی که کودکان آماده هستند – فراهم می کند.

در ضمن، بیایید با دانش آموزان و خودمان صبور باشیم.ما همه در این با هم هستیم.