چالش یادگیری جهانی در آموزش عمومی
برای هر فردی که این پیش‌نمایش سریع را می‌خواند، احتمالاً ۱۸ مورد دیگر که درست گذشته را مرور کرده‌اند، مشغول تلاش برای زنده ماندن در اینجا، همین الان هستند. این منطقی است.
حتی وقتی مورد توجه قرار می‌گیرد، اغلب مملو از لفاظی و احساسات است – که با لحن‌هایی از شور و شوق مورد بحث قرار می‌گیرد (ما باید این کار را انجام دهیم – دانش‌آموزان شایسته آن هستند!) و کلیشه‌های خاکستری (ما هفته گذشته با یک کلاس درس در پرو زوم کردیم – اگر این جهانی نیست، من نمی دانم چیست).
در محیط‌های آزمون پر خطر که در بسیاری از مؤسسات آموزشی رسمی رایج است، تمرکز بر استانداردها و تسلط بر استانداردها است. «جهانی‌سازی» یک نوع مغرور از ایده «پای در آسمان» است که تنها هنگام تماشای یکی از ویدیوهای «تغییر اتفاق می‌افتد» در یوتیوب، یا خیال‌پردازی در مسیر بازگشت به خانه از یک روز چالش‌برانگیز در کلاس درس که در آن زمان وجود دارد، به آن فکر می‌شود. در تنهایی در مورد نوع آموزشی که معلمان می توانند به دانش آموزان ارائه دهند، فکر کنند.
اکنون با گذشت یک دهه از قرن بیست و یکم، فشار زیادی برای «جهانی شدن» آموزش و پرورش وجود دارد.
آیا جهانی شدن نقشی در یادگیری دارد؟
برای آموزش، جهانی شدن پیامد کلان طبیعی قرارگیری خرد معنادار است.
جهانی کردن یک برنامه درسی (در ابتدا) آن چیزی نیست که ممکن است به نظر برسد.برای جهانی شدن، از کوچک شروع کنید – از خود.
اکنون با گذشت یک دهه از قرن بیست و یکم، فشار زیادی برای «جهانی شدن» آموزش و پرورش وجود دارد. در بازارهای بزرگ جهانی، دنیای تجارت دهه‌ها پیش جهانی شد و به دنبال مخاطبان متنوع‌تر و سود بیشتر فراتر از بازارهای داخلی گسترش یافت.
و در حالی که بازیگران اصلی در تجارت به آزمایش و یافتن راه خود در بازارهایی ادامه می دهند که فرهنگ و شیوه های خرید آنها با بازارهای داخلی متفاوت است، “زمینه” آموزش در پیروی از آن کند بوده است.
این امر با رابطه بین آموزش و سیستم های اقتصادی عجیب تر می شود. اگر یکی از اهداف آموزش، آماده سازی «نیروی کار» باشد، هر چه نظام آموزش و پرورش با نیروی کار موازی تر باشد، ممکن است «ضایعات» کمتری وجود داشته باشد. در حالی که صنعت گرایی، تجاری گرایی، مذهب و فناوری همه از مرزهای سیاسی و جغرافیایی فراتر می روند، آموزش به طرز عجیبی عقب است.
شگفت‌انگیزترین واقعیت در اینجا ممکن است قدرت تکان دهنده کنار هم قرار گرفتن باشد: ذینفعان در آموزش در همه جا برای تغییر مبارزه می‌کنند – حرکت معنادار و پایدار در مسیری جدید – اما در کل آموزش، پیشرفت نسبتا کمی در مقایسه با زمینه‌های مماس، از جمله علم، فناوری، وجود دارد. سرگرمی و تجارت
برای آموزش، جایی وجود دارد که به احتمال زیاد ریشه در احساسات و قطع ارتباط دارد. فرآیند یادگیری از نظر فرهنگی به قدری از جوامع جدا شده است که برای ارائه خدمات طراحی شده است که خانواده ها دیگر مطمئن نیستند که آموزش با کیفیت چگونه به نظر می رسد، و نتیجه آن اعتماد کورکورانه به یک سیستم آموزشی است که برای برنامه ریزی، اندازه گیری و اصلاح یادگیری تلاش می کند. در حالی که خانواده ها از نقش خود مطمئن نیستند.
تعریف یادگیری جهانی
جهانی شدن یک ابتکار منحصر به فرد نیست تا اثر هزاران ابتکار، که بسیاری از آنها در حال حاضر توسعه نیافته اند. هنگام تعریف یک «برنامه درسی جهانی»، یکی از مسائلی که باید با آن مواجه شد، مسئله دیدگاه است: آیا همه ما تعریف یکسانی از «برنامه درسی» داریم و آیا کلمه «برنامه درسی» را در زمینه مشترک درک می کنیم؟
به طور خلاصه، اجازه دهید موافقت کنیم که در این زمینه، “جهانی” کلمه ای است که هر چیزی را توصیف می کند که واقعاً در سراسر جهان از نظر آگاهی، وابستگی متقابل و کاربرد آن است. فوراً، مقیاس چنین تلاشی باید در بهترین حالت، ترسناک، و در بدترین حالت، با هر درجه ای از صمیمیت غیرممکن به نظر برسد. فراتر از آن چیزی که زمین شناسی و جوی است، چیزهای کمی می توانند در عین «جهانی» بودن واقعاً تمامیت را حفظ کنند. جهانی متضمن مقیاسی است که نه تنها جاه طلبانه و جامع است، بلکه بر اساس تعریف واقعاً فراگیر است. چیزها نمی توانند «تا حدی جهانی» باشند تا اینکه چراغ ها تا حدی روشن شوند.
بنابراین اگر «جهانی» کاملاً به هم وابسته و فراگیر باشد، در مورد بخش برنامه درسی چطور؟ برای هدف این بخش، خواهیم گفت که برنامه درسی عمداً از یادگیری محتوا و تجربیات طراحی شده است. ممکن است کم و بیش برنامه‌ریزی شده و برنامه‌ریزی شده باشد، از نوعی نقشه برنامه درسی به واحدها، درس‌ها و فعالیت‌ها به عقب ایجاد شود، یا به‌عنوان «مسیرهای یادگیری» بسیار بازتر باشد که هرکدام سبک متفاوتی از برنامه درسی دارند. برای روشن‌تر شدن، استانداردهای یادگیری مانند هسته مشترک برنامه درسی نیستند، بلکه اجزایی هستند که با آن می‌توانید برنامه درسی خود را ایجاد کنید.
بنابراین یک «برنامه درسی جهانی» چه چیزی را می طلبد و چه چیزی را متضمن آن است؟ و چگونه از اینجا به آنجا برسیم؟
اصطلاح «جهانی» به معنای تجاری، بازاریابی و فناوری است که همیشه خطرناک است. جاه طلبی رهبران کسب و کار، مخترعان فناوری، و دانشمندان به طور یکسان نشان دهنده احترام کمتری نسبت به امر عملی نسبت به ممکن است. اگرچه در تئوری هیجان‌انگیز است، اما غرور را به رخ می‌کشد که باید به عنوان هشداری برای حوزه‌هایی باشد که از دست دادن بسیار بیشتر از پول یا سهامداران برخوردارند.
